在书法教育过程中,教师有意识的培养学生独立思考能力、读帖能力以及实践书写能力已是必不可少的教学手段。此外,我们还应该培养学生“举一反三”和“逆向思维”的两种学习能力!
首先说举一反三的学习能力。
举一反三是指从一件事情类推而知道许多事情。用在书法教学过程中类推知道许多事情。用在书法教学过程中就是指在掌握了一个笔画、偏旁或汉字的书写方法和特征之后,从而推理出与之类似的笔画,偏旁或汉字的书写方法和特征!例如:我们在掌握了“大”字的笔画组成及结体特征之后,就很容易推理出“太”(撇的下部中间位置加一右点)、犬(横与撇的交叉处的右上方加一散离的右斜点)、“夫”(撇加长,同时在横上加一略短的横)、“天”(舍去横以上撇出头的部分)等字的写法。学生掌握了这种“举一反三”的学习方法,可以锻炼他们善于动脑思考和用眼观察的能力,让他们知道,文字内部之间是有一定的规律可循的!从而激发他们的学习兴趣,使他们在短时间内取得长足的进步!
再谈谈“逆向思维”。
在传统教育模式的影响下,教师讲学生听似乎已成了固定不变的授业方式,这种教学方式的结果就是培养众多“尊重知识”的书呆子!在这种教学方式下,没有人会对教师所传授的知识产生异议,更没有人用“如果不...”、“假如....”等态度去重新推敲一下知识的可靠性。至于用正确的理论推翻错误的知识那更是想都不敢想的事!就像古代的“三纲五常”禁固着人们的思想麻痹着人们的神经一样!这不仅极大的影响了学生的想象力和创造力,而且,也常常使教学活动陷入死气沉沉的境地。记得一次公开课上,在讲述重竖类的字的特点与规律的时候,在对“林”“卅”“朴”“仲”“什”“种”等字进行分析之后,我总结道:“竖在左边全用垂露竖,竖在右边全用悬针竖!同学们对吗?”全班65名学生几乎异口同声的回答:“对!”只有一名男同学胆怯的举起了手说:“不对!”我故意用疑惑的口气问他:“真的不对吗?哪里不对呀?”这位同学竟也不敢做声了!我指着“林”字说:“林字右边也有竖,但却不是悬针竖,所以,竖在字的右边不一定全用悬针竖!”全班同学都哗然:“哇!老师也有讲错的时候!”是啊!老师也是普普通通的人啊,老师为什么就不能犯错误呢?可怜的孩子,有现成的理论依据摆在你们的面前,你们为什么不运用它来检查一下知识的可靠性呢?为什么不从另一个角度想一想:如果老师总结的真的正确无误,那么“林”字又该怎样解释呢?为什么一定要顺着老师的错误一错再错下去呢?要知道,老师需要的是敢于当众责难老师的“坏”学生,而不是对老师言听计从的“好”学生!
运用逆向思维去考虑问题,去检验知识的正确性,并不是对知识的不尊重,而是帮助我们更牢固的掌握知识,更灵活的运用知识的良好的手段!所以说,我们应该有目的有针对性的去锻炼学生的这种学习能力! |